【育儿美文】积木的智慧
发布时间：2018-02-08 10:28
文丨刘咏思
 
       孩子需要的是学习能力还是知识？二十年前的答案是知识，现在的答案是学习能力。学习能力是甚么？专注能力、秩序感觉能力、各种的协调能力、独立能力、思考能力、判断能力、解难能力、组合能力、分析能力、审美能力、判断选择能力、逻辑能力、尝试能力、掌握能力、建构能力、表达能力、沟通能力、观察能力、想象能力、改善能力、记忆能力、掌控能力、定位能力、创新能力、管理能力及主动能力。这些能力是构成人格的重要元素，但值得留意的是这些人格元素并非文字及语言所能传授的。
       而世上竟然有一种工具／教具／玩具／学具可以令孩子内化以上所有的学习能力，这就是积木。让我们试试思考这看似简单的东西怎样挖掘出人类的潜能！
通过搭积木培养专注力
       如何培养出专注力，必然是靠专心做一件事的过程。在幼儿能力范围之内，不用成人陪同，不受他人干涉，又可不限时地做的活动，唯有搭积木这一项。
       孩子跟积木互动时，小脑袋需要同时配合不同的状态，在这建构、组合、分析及再重组过程中，孩子不但获得心理满足，也同时获得逻辑，判断、选择、秩序的思考能力。自我管理方面的能力，亦从这过程能得到主动、掌控、定位、创新、改进、测试的内化机会。这样的具体经验是不能替代的：以视觉观察及动手工作，渐渐过渡至抽象思考，以此来培育基础能力是最能容易建构正常化人格。若抽象地 (以语言)培育孩子基础能力及建构他们的人格特质，以孩子当前的能力来说似乎是缘木求鱼。
“慢”的活动培养思考和耐性
      当孩子用小手拾起积木时，需要协调手眼，对焦目标位置，轻轻放松手腕及手指再放下积木，否则要承受自然的结果（积木倒下）。孩子须直接承受这物理性的结果，成人不应修改干涉，否则误导下会令孩子接收错误讯息，这违背了大自然定律，阻碍孩子日后的判断力及认知发展。“慢”的活动能令孩子有足够时间思考及培养耐性。
     积木亦能帮助孩子体验具体事物，重现情境，重组记忆，有唤醒及聚合记忆的效果，所以我们称积木为想象工具。这过程中想象可变现实具体，而现实具体又可引发其他的想象，所以积木是思维型孩子的至爱。
     孩子能用积木呈现脑中的想象，自然陶醉在堆砌积木的过程中。成人亦可以从孩子堆砌积木的过程中观察到孩子的兴趣所在。孩子在堆砌积木时观看布局、程序、创造、整合，发现错误后分析再重组，像是掌控了整体的图像一样。他积极地思考、回想、改善、测试可行性、判断难易，用每一精细动作去体验领悟物理科学，内化人与物理的关系，甚至赞叹起人类伟大的建设。孩子独立地寻找解决方法，不靠他人能力协助，也不需别人语言解释，故积木应该称为「学具」（自学工具），而非「教具」（教导用具）。
     立体积木是三维具体物，透过堆砌积木这个轻松喜乐的过程，孩子能轻易掌握重量、大小、轻重、厚薄、长短、形状等的几何学概念。当孩子堆砌三维积木时，他们需要了解位置、空间距离及视觉整合之间的关系，从多角度去欣赏作品，来发展视觉艺术，最终获得审美欣赏的经验；这个过程即是所有能力的完美配合。此外，堆砌积木让孩子熟识形体的性质、形体的能动性（球体）、形体的稳定性（柱体），以及整体结构的平衡关系等重要的物理理论，从而产生人跟物理的关系。成人若想考考孩子的平面／立体转换能力，可先请孩子看一张照片，然后用积木重现照片，看看孩子是否有能力把二维变成三维；待孩子长大一点，亦可让孩子把积木的成果画下来，试试看其三维变二维的能力。（至于怎样把孩子的伟大作品留念，当然是拍下照片，做成一本「XXX小朋友的积木影集」！）
     作为一位幼儿的观察者，要具备的能力是要分析孩子每一动作行为背后的原因及影响，不能只是随便看看。细心静观去察觉出其中意义，里面包含着千言万语，是一个多姿多彩的世界。观察了孩子堆砌积木8年，我发现孩子堆砌积木时发展状态及需要：
动机-->想象-->计划-->次序-->执行-->位置-->测试-->验证-->成果
准备一个属于孩子的无边界空间
     堆砌积木时，孩子需要一个特定的范围吗？一张小地毯、小枱垫、大地毯，抑或大花园？其实是视乎积木多少、大小及孩子数目而定。当然个人而然，若能在偌大的户外花园进行此活动，孩子有一个无边界的空间，无限地发挥想象，效果最佳。大部分家庭空间有限，家长可让孩子在一张小的净色地毯试试，地毯形状可方形、圆形及三角形等常有变化，随着年龄增长而扩大地毯的范围，孩子可在上面练习手眼协调，体会空间、距离等，使其发展出无限性的创造能力。
发展数学能力
     堆砌积木时，孩子需要一个特定的范围吗？一张小地毯、小枱垫、大地毯，抑或大花园？其实是视乎积木多少、大小及孩子数目而定。当然个人而然，若能在偌大的户外花园进行此活动，孩子有一个无边界的空间，无限地发挥想象，效果最佳。大部分家庭空间有限，家长可让孩子在一张小的净色地毯试试，地毯形状可方形、圆形及三角形等常有变化，随着年龄增长而扩大地毯的范围，孩子可在上面练习手眼协调，体会空间、距离等，使其发展出无限性的创造能力。
     积木是家长的好帮手，若在家里忙得很的父母，应利用堆砌积木来训练孩子各种能力，而非让孩子看电视。孩子堆砌积木可持续数小时，这是培育专心思考的好工具，除非孩子邀请你的参与，成人应在过程中尽量不加己见及干预，让孩子的各样能力得以顺应自然发展。若多于一个孩子一起堆砌积木，请留心倾听他们的社交对话，尽量把对话记下，可发现不同孩子的本性，这是一个相当有趣的观察活动，当然也是一个有趣的回忆，记录可以好好保存，待孩子长大后送给他们作为惊喜礼物。少数孩子会在堆砌积木时自言自语，这是私语期外显表现（口语内化），这能让孩子把语言内化成思想工具的过程。
     若成人期望孩子专注在积木的形状多于颜色的话，应使用原木色的积木，让孩子用积木的外在线条来建构整体构图，比起用七彩缤纷的积木来得更富美感。另外，大自然颜色的积木能平和孩子情绪，令他们不慌不忙地工作，不会焦急烦躁影响耐性，比起七彩的高度刺激来得和谐，也得以延长孩子的专注的时间！
     笔者认为原始积木较组装入榫式积木的效果为高，孩子应先用原始积木建立好基础，数年后才砌组装入榫式积木。因为组装入榫式积木大多有附有图的指引，限制了创意发展、探索兴奋以及经历与过程。孩子砌积木时，应要先接触立体(3D)，再把立体（3D）变成平面(2D)，最后才由平面（2D）变回立体(3D)，假如一开始就要孩子由平面（2D）变成立体（3D），违背了孩子发展的规律。
     积木形状应包含正方体、长方体、圆柱体、锥体及球体等，德国幼教之父福禄贝尔FriedrichFröbel (1782-1852) 称此等立方体为「客观宇宙原物」。
     孩子敏感的小手可分辨不同积木，其敏锐的眼睛亦能视觉判别差异。积木的大小比例应是1:2:3或1:2:4，对孩子来说较易掌握、操控及明白，另一目的是可令成人说出「一倍」、「一半」、「再一半」、「1+1+1」及「1x3」等的数学语言。体积小的积木可训练孩子小手肌，而大积木则可训练大肢体肌肉关节，脚、身、手、眼各部分得以协调发展。孩子常常搬运大积木劳动筋骨，养成勤奋不懒惰的个性。玩积木对发育眼球也有好处。眼球的设计是用来看立体（3D），所以多看平面(2D)易疲劳，玩积木则不同，可训练孩子用眼睛从不同角度欣赏作品，这些体会全印在脑海里，发展其立体思考能力。
      就算孩子把积木推倒，对成人来说是微不足道。其实是高层次的学习，这是机动力学：抛物线。牛顿曾说过：天上月球围绕地球的运动与地上物种的抛物线运动是同一根源。
      积木能发展孩子的创造能力，最大原因是积木活动过程及结果每次不相同，变化多端，孩子可从多样化的积木活动中培养创造性思维，儿童无限喜悦在于可感受创造的满足，这也是积木活动令他们陶醉的因素。不只是堆砌积木的过程，孩子搭建完后收拾积木，也是练习视觉空间及发展逻辑的好机会。因为孩子须根据木箱的状态来分配及分类积木，依据每件积木几何形状来归类，方便日后提取，过程中得以形成视觉逻辑。
     积木是建构人类的重要工具，也是最好的开放式(open-ended)学具。积木耐用程度可达数代，能让孩子持续学习到老：
0 – 1 岁: 感觉触碰、五指抓握、产生声音
1 – 2 岁: 排线（水平）、叠高（垂直）、组合、推倒（力及抛物线认知）
2 – 3 岁: 架构建筑、回忆重建、想象开始
3 – 4 岁: 掌握平衡、相称配合、语言配合、耐性发展
4 – 5 岁: 设计创新、用途思考、图案结构、美感审视、空间发展、逻辑出发
5 – 6 岁: 结构注意、计划组合、景观美化、数学认知、意志坚持、解决方法
6岁以后: 思考工具
        积木活动能给予孩子认知建构、由个别组合至整体、从整体分拆到个别等概念，期望每一位孩子都能成为将来建构世界的人。智者谓“成事三年，败事三天”，要得到成果需要时间，但破坏只是一瞬间的事，堆砌积木如此，培育孩子也如此，与各位家长共勉之。
 
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