“幼”“小”教研 科学衔接

  金港幼儿园按照幼小衔接工作计划邀请金港小学的老师、校长到园进行幼小衔接交流研讨活动。在小学即将进入寒假之前，金港小学一行11人走进了金港幼儿园。针对幼小衔接工作双方畅所欲言，从幼儿园、小学的不同视角，来审视我们的幼小衔接工作有什么问题、困难，探讨如何更好的帮助幼儿及家长，提升幼小衔接的质量。

  幼儿园的孩子们在操作平日练习的教具，安静、融洽的氛围，拉开了交流研讨活动的序幕，以这样现场观察的方式，让小学老师更直观的发现、了解幼儿园孩子们透过操作教具在“工作”中获得的能力及所学，更清晰的了解幼儿园的教学活动。

  “真没想到幼儿园的孩子都开始练习心算了”，“哦，这里是中学的代数知识（a+b+c）³，这孩子也太厉害了！”“他们学了好多啊”，“这个孩子写笔画还知道顿笔呢”小学老师看到孩子们的工作由衷的发出赞叹。

  “在我们三年级，让孩子们理解时间可难了，这个教具是你们自己做的啊？太好了，能帮孩子理解抽象的时间概念，知道一年有365天，还知道自己的生日是第几天。”

  专心的工作不被环境影响，孩子们控制自己集中注意力的能力，得益于平日在一日生活各环节及“个人工作”中老师对孩子们专注力的保护及老师们创设的有准备的环境。

无论是金港幼儿园还是金港小学，老师们都抱持着互相学习的态度进行交流、研讨。

向小学老师讲解幼儿园孩子们当前的“工作”与小学生活、学习的关联，互通有无。

小学老师观察了孩子们的“工作”后，发表自己的感想，并结合幼儿园毕业生在小学的表现提出中肯的建议和意见。

虚心听取小学老师的建议，认真做记录，为后续的教师教研做准备。

在轻松、愉悦的氛围下，幼儿园与小学达成进一步深入合作、研究幼小衔接工作的意向。

研究教育教学工作，我们是认真的，我们是求实的，与小学保持紧密的联系。幼小衔接工作不是等孩子们到了大班的时候才做，而是从孩子一进入幼儿园小班组阶段就要开始衔接。